在中國開始“雙減”政策時，大洋彼岸的美國卻開始有加碼“雞娃”之勢。

大部分國人對于美國中小學教育的印象還停留在“寬松教育”——不考試、作業少、上課少等。美國公立中小學的確都是三點左右放學，但很多人不知道的是美國中小學在放學以后其實有許多幫助孩子發展的課外活動。這是美國社會培養孩子的第二課堂。

根據美國Afterschool Alliance（課外聯盟）此前的全國性調查，目前全美5,740萬兒童和青少年中，有2,460萬傾向于參加課外活動。并且90%的家長認可和滿意當前孩子參加的課外活動。

而在種類繁多的課外活動中，STEM課后教育獲得了美國政府近年來的大力支持，也逐漸在美國引領課后教育新潮流。

8月，美國Afterschool Alliance（課外聯盟）公布的STEM領域學生課后調查報告（America After 3PM STEM）就發現雖然存在壁壘和阻礙，但全美正在興起一股放學后進行STEM學習的風潮。

目前全美大約有574萬名學生在課外活動中進行STEM學習。而美國課外項目能夠提供STEM學習機會的比例已經從2014年的69%增加到2020年的73%。

STEM學習已經成為美國第三大常見的課外活動，另外兩項是家庭作業輔導和學習負責任的決策。

調查進一步揭示在2014至2020年的6年間，美國課外STEM教育取得的顯著進步：

美國學生課后參加的STEM學習活動具體是什么樣的呢？

小編找到了一所美國小學從幼兒園到六年級所提供的部分STEM課程和活動項目，我們可以參考一二。

“火星先鋒”、“天空觀察家”、“火車小能手”……從這些課程活動的名稱我們可以想象到這些STEM項目基本都是以趣味性為導向，鍛煉學生的思考能力和動手實踐能力，在寓教于樂中潛移默化的增加孩子的科學素養。

再舉一個更詳細的例子，生物醫學類活動在美國的課外活動中也很常見，但大部分都不會照本宣科的講解書本中的知識，而是會讓學生扮演現實生活中的法醫，分析基因檢測結果，并研究在“犯罪現場”發現的DNA證據；或是讓學生扮演醫生，診斷疾病，研究如何測量和分析生命體征，學習人體系統是如何共同運作來維持健康的。

相較于國內此前常見的“補課”，這樣的活動自然更受到學生的歡迎。

不過這些精彩的課外活動大都不是免費的，根據調查的數據，孩子每周至少兩次STEM學習活動的家庭平均花費116美元（學年4176美元），而每周孩子參加一次STEM學習活動的家庭則平均花費95美元（學年3420美元）。

雖然要掏錢，但大部分美國家長們對放學后提供的STEM課程依舊好評如潮：超過三分之一的家長（67%）的家長表示，他們對孩子的課后項目提供的STEM學習機會感到滿意，其中41%的家長表示非常滿意。另外家長的滿意度隨著年級水平的提高而提高；從小學家長的65%上升到高中家長的71%。

在這份美國的《America After 3PM STEM》 報告發布的同時，中國恰巧正在“雙減”的政策指導下，全國性的推廣課后服務。

根據官方解讀，國內的課后服務是基于孩子放學早、家長下班遲的難題而生。主要安排學生做作業、自主閱讀、體育、藝術、科普活動，以及娛樂游戲、拓展訓練、開展社團及興趣小組活動、觀看適宜兒童的影片等。

截至9月22日，全國有10.8萬義務教育學校已填報課后服務信息，其中96.3%的學校提供了課后服務；有7743.1萬名學生參加了課后服務，學生參加率85%，其中有71.2%的學生每周5天全程參加；534.5萬名教師參與課后服務工作，占這些學校教師數的86.2%，另聘請了20.6萬名校外專業人員參與課后服務。

從形式上看，中國的課后服務與美國的課外活動基本類似，并且覆蓋范圍更廣。不過中國家長對于課后服務的期待可能就和美國家長截然不同了。

此前針對課后服務的一項家長調查顯示，中國家長們最期待的課后服務內容是：課業輔導（72.7%）和指導學生作業 (69.7%)。

面對這一調查結果網民哭笑不得的評論說：“看來家長們的心愿是把培訓班從校園外搬到校園內。”

路漫漫其修遠兮，如何發展適應中國國情又能提高學生素養的課后服務體系仍需探索。

作為當今世界的兩大強國，中國和美國都在不斷加碼STEM教育。

2020年，美國聯邦政府機構共設立STEM教育項目174個，預算共計36.8億美元（2019年，這兩個指標分別為125和32.03）。聯邦政府對于STEM教育撥款的逐年攀升足以說明，STEM教育在全美獲得了前所未有的重視。

中國從《“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要》和《中國教育現代化2035》等文件中，也可以感受到我國為培養具有國際競爭力的STEM類創新人才，所做的規劃與努力。我國也在一直堅定實施科教興國戰略、人才強國戰略，“十四五”時期的第一動力就是科技創新。

此外，中國儲備未來人才的方向與教育政策，也可以從課程標準的架構與內容中一窺端倪。課標不斷地更新，以配合時代的需求。2017年，國家教育部出臺了新版的《義務教育小學科學課標》，科學課從原來的在3-6年級實施，改為了1-6年級；新增了“技術與工程”相關內容；在實施建議里，也提到要倡導跨學科學習方式。

究其原因，正在發生的第四次工業革命進一步顛覆了人類的生產生活，并在世界范圍內引發了新一輪國際人才競爭。

如何通過教育來保持國家的競爭力則成為各國的重要課題。在這樣的大背景下，加強信息技術、人工智能、生物工程、新材料、新能源等領域創新型人才培養進一步成為各國抓住機遇、迎接挑戰的迫切需求，而這正是STEM教育大熱的原因。

在這樣的大潮下，全球知名STEM院校的入學競爭也越來越激烈，學生和家長其實絲毫不得松懈。例如美國工科名校卡耐基梅隆大學（CMU）最強的計算機學院錄取的學生，SAT數學、ACT數學都是滿分。

STEM人才培養要抓，“減負”也不能停，如何處理好兩者之間的關系值得社會好好研究。